Nederlands leren, oefenen en gebruiken

Om de maatschappelijke impact op het vlak van taalpromotie Nederlands te vergroten, is het goed om het beleid, doelen en acties op elkaar af te stemmen. Die afstemming is nodig tussen allerlei actoren: partners met een decretale opdracht, de lokale besturen, middenveldorganisaties, scholen, verenigingen ...

Eenzelfde manier van kijken en een gedeeld begrippenkader helpt om tot meer en betere afstemming te komen. Als houvast schuiven we vanuit vzw 'de Rand' de 3 werkwoorden 'leren, oefenen en gebruiken' uit de decretale definitie taalpromotie naar voor. Die definitie geeft ook aan dat er een rol is weggelegd voor de anderstaligen en de Nederlandstaligen in het taalverwervingsproces Nederlands. Lokale besturen maken vanuit hun regierol keuzes over hoe ze lokaal inzetten op leer-, oefen- en gebruikskansen Nederlands. Een visueel overzicht met de 3 werkwoorden en enkele elementen met betrekking tot lokale regie helpen om tot bewuste en gerichte keuzes te komen.

Naast lokale besturen en andere partners die aanbod organiseren, is het nodig om ook brugfiguren (vb. toeleiders, buurtwerkers, zorgcoördinatoren, sociaal werkers ...) mee te nemen in de manier van kijken naar taalkansen Nederlands. Als zij goed geïnformeerd zijn over het oefenaanbod voor kinderen op maat voor bvb. OKAN-leerlingen, zij-instromers, taalarme kinderen ... én het brede vrijetijdsaanbod met gebruikskansen Nederlands, leiden zij doelgroepen gericht toe. Daarnaast kunnen brugfiguren en scholen ook de ouders meenemen in die manier van kijken zodat ze breder zoeken naar taal- en participatiekansen dan enkel bijlessen Nederlands, taalbaden ...